NUEVA VERSIÓN DEL TRABAJO PERSONAL DE MI BLOG
PARTICIPANTE: PATRICIO ORCÉS
TRABAJO DESARROLLADO POR EL GRUPO COLABORATIVO
DOCUMENTO DE TRABAJOEquipo A
Responsable de equipo:Dr. Patricio OrcésIntegrantes:
· Jimbo Santana Mónica De Jesús (jesusjimbo@gmail.com): [http://monicajimbo.blogspot.com/]
· Orcés Salvador Hernan Patricio (patrorces@gmail.com): [http: // patrorcesblogspot.com/}
· Pazmiño Acosta Hipatia Del Rocío (rociopaza@gmail.com): [http://rociopaza.blogspot.com/]
Presentación
En este ensayo se analizan los diferentes recursos de información que son útiles para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de tres asignaturas: Auditoría Financiera, Contabilidad Intermedia I y Contabilidad Intermedia II de la carrera de Contabilidad y Auditoria, en la Universidad Central del Ecuador Facultad de Ciencias Administrativas.
La asignatura de Auditoría Financiera:
Pretende establecer la importancia que tiene para el estudiante la aplicación de las Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría y las Normas Ecuatorianas de Auditoría (NEA,s), la aplicación de los conocimientos adquiridos en las asignaturas de Contabilidad General, Contabilidad Intermedia y Contabilidad Superior, respecto al registro y elaboración de los principales estados financieros: Balance General, Estado de Resultados, Estado de Evolución del Patrimonio y Estado de Flujos de Efectivo.
El objetivo de la asignatura es el de proporcionar al estudiante los conocimientos teórico-prácticos sobre el análisis y evaluación del contenido de los estados financieros elaborados por las empresas y entidades del sector público y privado, con el propósito de expresar una opinión respecto del grado de razonabilidad que presentan, así como también para la evaluación del control interno, a fin de que sea posible prestar la asesoría correspondiente sobre la adecuada utilización de los recursos.
Contiene esta estructura de capítulos: Unidad 1: Generalidades, Unidad 2: Normas de Auditoría, Unidad 3: Control Interno, Unidad 4: Generalidades del Proceso de la Auditoría. Unidad 5: Planificación de la Auditoría, Unidad 6: Ejecución del Trabajo de Campo. Unidad 7: Comunicación de Resultados, Unidad 8: Informe de Cumplimiento de Obligaciones Tributarias. Cada tema principal tiene sus correspondientes subtemas.Contabilidad Intermedia I tiene como objetivo el aplicar correctamente las diferentes disposiciones que regulan la actividad de las empresas, sean éstas comerciales, industriales o de servicios; así como la preparación de reportes financieros sustentables que faciliten la toma de decisiones oportunas por parte del nivel gerencial. A través del aprendizaje, retención y aplicación, los estudiantes podrán desarrollar estrategias a base de los conocimientos aprendidos, como conocer las diferentes normativas para ejecutar la labor contable de acuerdo a las normas éticas, contables, financiera y ponerlas en práctica en el día a día del profesional auditor. Adicionalmente se pretende desarrollar la habilidad de análisis y síntesis, para que el estudiante sea capaz de escoger la mejor herramienta para solventar las necesidades de su empresa y permitir a la organización alcanzar sus objetivos académicos y de aprendizaje.
Entender a la normativa contable como proceso de vida profesional y no solo como normas de imposición.
En lo que respecta a su temario, la materia consta de los siguientes capítulos: Unidad 1: Normas Internacionales de Información Financiera, Unidad 2: Normatividad Contable y Sociedades, Unidad 3: Estado de Situación Económica, Participación de las utilidades a los trabajadores y la Conciliación Tributaria.
Contabilidad Intermedia II, la cual tiene como objetivo principal conocer, analizar y comprender correctamente el análisis de las diferentes cuentas que forman parte del Estado de Situación Financiera, el flujo de Efectivo, la evolución del Patrimonio, y el aspecto tributario, que faciliten la oportuna y adecuada toma de decisiones gerenciales. Con estos conocimientos los estudiante estará en capacidad de conocer el tratamiento que se aplica a las diferentes cuentas que forman el Estado de Situación Financiera. De igual forma se llegará a conocer aspectos básicos sobre la preparación y presentación del Estado de Flujo de efectivo y Estado de Cambios en el Patrimonio. Consiste en los siguientes capítulos: Unidad 1: Activo Corriente, Unidad 2: Activo Fijo, Unidad 3: Otros Activos, Unidad 4: Pasivos, Unidad 5: Los Estados Financieros.
Justificación de recursos de información para una estrategia didáctica
En la "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular, inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura y que para nosotros que pertenecemos a otra generación, conlleva importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" , construir y reconstruir . Los más jóvenes no tienen el pasado experimental ,de haber vivido en una sociedad "más estática", de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo es lo normal.
Determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante en el currículo: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...), la resolución de problemas, la aplicación de conocimientos funcionales, la argumentación de opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talento constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia.
El desarrollo de estas competencias, les facilitará a los estudiantes el desarrollo exitoso tanto en el mundo laboral, como en el mundo académico y social. Debemos darles oportunidades de formarse en el uso de las TIC, desde una perspectiva de alfabetización digital múltiple y de esa manera construir para comprender y utilizar los aspectos técnicos, sociales, éticos y políticos de las TIC .
Precisamente para favorecer este proceso, irrumpe la nueva cultura: alfabetización digital, como fuente de información, como instrumento de productividad para realizar trabajos, foros, diálogos, material didáctico. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador, además de otros medios como la cámara de vídeo y de la televisión, entre otros, y la aplicación de estos medios servirá para lograr el aprendizaje significativo y continuo desde los primeros cursos, como un instrumento con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas, etc.
En la actualidad tiene mucha pertinencia el mundo de las TIC, especialmente en la educación, ya que permite romper con las barreras de la distancia, el tiempo, la posibilidad de ocupar los momentos libres, complementarios al trabajo o a cualquier ocupación. En este mundo de las TIC se encuentran los entornos virtuales como recursos didácticos, pasa a constituirse en indispensables, necesarios e imprescindibles.
En el Ecuador, la implementación del régimen académico obliga a todos los docentes a planificar y ejecutar procesos de trabajo autónomo con los estudiantes, este trabajo debe estar respaldado por los entornos virtuales de aprendizaje. La unificación de la tecnología y educación generan mejoras de carácter cualitativo en la enseñanza y el aprendizaje porque los docentes deben encontrar en el internet nuevas herramientas y posibilidades de enriquecer su el proceso de aprendizaje.
Los recursos de información que utilizaremos para desarrollar nuestras estrategias orientadas al Aprendizaje Colaborativo esta sustentada en la Web 2.0 sitios como los siguientes: Wikipedia, YouTube, Flickr, Blogger, MyEspace,etc los cuales están cimentados en la participación activa de redes colectivas.
El empleo y desarrollo de herramientas colaborativas de la Web han generado un gran participación en equipos de trabajo de profesores e investigadores, que han determinado nuevos paradigmas en el sistema educativo para facilitar la interección entre los usuarios y promover las redes sociales tecnológicas para crear y participar en forma activa en un conocimiento social.
Para esto el uso de estas herramientas tecnológicas tenemos las blogs, las Wiki, entre muchas otras.
Los Weblog fomenta el aprendizaje activo y promueve el que los estudiantes se conviertan en expertos en los temas de la clase. El estudiante es responsable de crear, desarrollar y mantener su blog. Para esto debe buscar información, leer, analizar y evaluar datos. Los blogs fomentan la lectura y la redacción.
La estructura cronológica y el calendario de los blogs facilitan que los estudiantes entreguen sus tareas a tiempo. Mediante el blog los estudiantes tienen acceso al prontuario, las tareas y las actividades con las fechas límites para entregar sus tareas.
En el blog se puede insertar videos relacionados al tema, también el colocar diferentes preguntas para que los participantes puedan ir contestando e interactuando entre ellos.
También usamos el Google Docs mediante texto de trabajo colaborativo como son los wikis, para que puedan leer, comparar los aportes de los distintos compañeros y juntos llegar a una presentación final.
Otras herramientas virtuales que se pueden aplicar son los buscadores virtuales, libros digitales, acceso a las bibliotecas virtuales como la wikipedia, los mismos que nos permiten consultar e investigar un tema de la unidad para luego desarrollar un organizador gráfico, el correo electrónico mediante el chat para casos de eliminar dudas, los indicadores de direcciones virtuales para los temas relacionados, la video conferencia en tiempo real es decir una clase virtual.
Todas estas herramientas permiten el trabajo coloborativo porque nos da la oportunidad de compartir recursos, informaciòn y analisis individuales de los diferentes conocimientos.
JUSTIFICACIÓN SOBRE EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS Y APLICACIONES DE LA WEB 2.0 PARA DESARROLLAR ALGUNA DE LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS DE TRABAJO COLABORATIVO:
El aprendizaje 2.0 que es el internet, es visto como un territorio potencial de colaboración para mejorar de manera adecuada la enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a los medios de comunicación tenemos el uso del correo electrónico, los foros de discusión, el chat y la videoconferencia interactiva, que los utilizaremos en el proceso de enseñanza - aprendizaje, para reforzar el material instructivo que consta en las siguientes guias didácticas. Consideramos que estamos enfocados en la educación a distancia, salvo esporádicas atenciones de tutorías presenciales, todo el proceso de enseñanza tiene que ser en conseguir a los estudiantes usen el chat como un medio de intercambio de conocimientos entre ellos mismos y con su tutor, para que en un medio sincrónico se hagan las preguntas y reciban las respuestas; además, es útil que periódicamente se les programe sesiones de videoconferencias, para que puedan recibir charlas explicativas sobre a las unidades que se estarán estudiando en las asignaturas y como una complementación en general de conocimientos.
Además, es útil que se ponga a disposición de los estudiantes temas de discusión sobre los temas de las unidades que se están desarrollando, de manera que participen en los foros y expresen sus opiniones y comentarios y se disponga por lo tanto de una actividad intercomunicativa.
MIS COMENTARIOS PERSONALES PARA COMPLETAR EL DESARROLLO DE ESTE DOCUMENTO.
Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación. Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos. Al referirnos a las estrategias de enseñanza de usar ejercicios prácticos, modelo de casos y aprendizaje participativo, en las guías de estudio están planteados los datos para los ejercicios de repaso y también los de los casos prácticos y también los que deben presentar en los trabajos de aplicación. Cuando los trabajos de aplicación son calificados, se publican los solucionarios, de manera que el estudiante puede chequear sus errores, corregirlos y quedar preparado académicamente para rendir sus exámenes presenciales.
Considero que para la enseñanza de la AUDITORÍA FINANCIERA, el método de casos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo, serían los más adecuados como estrategias de enseñanza. Las herramientas de la web 2.0. que se usarían son los blogs para escribir preguntas de los problemas o el resumen de los datos para el método de casos. El estudiante elabora su propio blog y nos hace conocer el desarrollo de sus problemas y como conceptualiza el caso, es decir que soluciones propone, de acuerdo a su juicio crítico. También se usaría wikis como escritura colaborativa, pues pueden pasarse los datos anteriores a más de un estudiante, para que puedan leer los aportes de los distintos compañeros y juntos encontrar las soluciones. Posteriormente pueda hacerse una sola presentación, es decir el desarrollo correcto de los ejercicios y la resolución de los casos. Estas estrategias de enseñanza y estas herramientas de la web 2.0.complementarían la utilización de las guías didácticas, que son las que tienen los datos de los ejercicios a desarrollar como práctica, también la información sobre el desarrollo de casos y los requerimientos para la presentación de los trabajos de aplicación, que una vez que son calificados, se les hace llegar por el internet los solucionarios para que confronten la información y corrijan los errores.
Agregaré a continuación mi presentación en powerpoint que es la que desarrollé en el módulo anterior de los tres primeros capítulos, que es la que me servirá de modelo para completar los siguientes cinco capítulos de un total de ocho y sobre la que incluiré todos los recursos tecnológicos de los que hemos revisado en este módulo.
GUÍA DIDÁCTICA
ASIGNATURA:
• AUDITORÍA FINANCIERA
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
• DATOS GENERALES
• Universidad Central del Ecuador
• Facultad de Ciencias Administrativas
• Instituto Superior de Educación a Distancia (ISED)
• Carrera de Contabilidad y Auditoría
• ASIGNATURA: AUDITORÍA FINANCIERA
• Semestre: abril/2009 – septiembre/2009
PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA
Se pretende establecer la importancia que tiene para el estudiante la aplicación de las Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría y las Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas), la aplicación de los conocimientos adquiridos en las asignaturas de Contabilidad General, Contabilidad Intermedia y Contabilidad Superior, respecto al registro y elaboración de los principales estados financieros: Balance General, Estado de Resultados, Estado de Evolución del Patrimonio y Estado de Flujos de Efectivo.
OBJETIVOS TERMINALES DEL CURSO
• Proporcionar al estudiante los conocimientos teórico-prácticos sobre el análisis y evaluación del contenido de los estados financieros elaborados por las empresas y entidades del sector público y privado, con el propósito de expresar una opinión respecto del grado de razonabilidad que presentan, así como también para la evaluación del control interno, a fin de que sea posible prestar la asesoría correspondiente sobre la adecuada utilización de los recursos.
Selección y organización de contenido Tenemos las siguientes unidades académicas:
• UNIDAD No. 1.
• GENERALIDADES
• UNIDAD No. 2.
• NORMAS DE AUDITORÍA.
• UNIDAD No. 3.
• CONTROL INTERNO.
• UNIDAD No. 4.
• GENERALIDADES DEL PROCESO DE LA AUDITORÍA.
• UNIDAD No. 5.
• PLANIFICACIÓN DE LA AUDITORÍA.
• UNIDAD No. 6.
• EJECUCIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO.
• UNIDAD No. 7.
• COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.
• UNIDAD No. 8.
INFORME DE CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES TRIBUTARIAS.
Título de la unidad temática 1:
UNIDAD No. 1
GENERALIDADES
Contenidos de la unidad temática
1. La Auditoría.
1.1. Definición.
1.2. Objetivos Generales y Específicos.
1.3. Clasificación de la Auditoría.
1.4. Principios y Políticas.
2. Los Estados Financieros.
2.1. Identificación de los Estados Financieros.
2.2. Definición y Contenidos.
2.3. Notas a los Estados Financieros.
UTILIZACIÓN
DE LAS WEBQUEST EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
LA AUDITORÍA
• Definición
Proceda a extraer de la bibliografía recomendada unas tres definiciones de auditoría y agregue una de su propia autoría y de su criterio personal de cómo entiende y qué significa para Ud. la auditoría.
LA AUDITORÍA
• Objetivos Generales y Específicos
De la bibliografía sugerida proceda a extraer y a describir en forma resumida lo indicado y agregue de su propia autoría que consideraría como objetivo general y unos 4 objetivos específicos de la auditoría.
• Clasificación de la Auditoría
De la bibliografía recomendada investiga qué clasificación se recomienda de la auditoría y según tu apreciación que podrías determinar al respecto, en cuanto a que significaría para ti la auditoría financiera.
Luego, determina las semejanzas y diferencias principalmente entre la auditoría financiera, la administrativa y la de gestión.
• Principios y Políticas
Revise en el material bibliográfico sobre los principios generalmente aceptados de contabilidad, las normas ecuatorianas de contabilidad (NEC,s), las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF,s), las Normas Internacionales de Contabilidad (NIC,s) y de su criterio al respecto, de cómo las aplicaría.
En cuanto a las políticas, indique luego de que revise el material bibliográfico, que significan para Ud. las políticas en una Empresa y de ejemplos.
Los Estados Financieros
• Identificación de los Estados Financieros
Indique qué dice la NEC 1 sobre los estados financieros, señale y explique cada uno de ellos en el siguiente orden:
Balance General
Estado de Resultados
Estado de Evolución del Patrimonio
Estado de Flujos de Efectivo
• Definición y Contenidos
Consulte la bibliografía sugerida y extraiga las principales definiciones y describa los contenidos de grupos y subgrupos de los cuatro estados financieros descritos.
Elabore un formato de los cuatro estados financieros mencionados con la determinación de los principales grupos y subgrupos que los componen, sin poner valores y explique qué es lo que entiende sobre su contenido.
• Notas a los Estados Financieros
En la bibliografía sugerida que consulte, establezca que significan las notas a los estados financieros y determine en qué momento las utiliza el Auditor.
Realice unos pocos ejemplos demostrativos de estas notas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación.
• Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos.
TIPOS DE EVALUACIÓN Y AYUDAS DIDÁCTICAS
• Tutorías individuales y grupales, revisión de las guías didácticas, preparación para la presentación de trabajos y rendición de exámenes y con una evaluación en base a un análisis conceptual y emisión de criterios sobre la terminología explicada.
• Presentación de dos trabajos prácticos y rendición de dos exámenes de evaluación.
Fuentes de consulta
• WHITTINGTON RAY Y PANY KURT, Principios de Auditoría, Décimo Cuarta Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México, Agosto 2004.
• HOLMES ARTHUR W., Auditoría Práctica, Segunda Edición en Español, Editorial Unión Tipográfica Hispano Americana, 1970.
• MEIGS WALTER B., Principios de Auditoría, Editorial Diana, México, Séptima Edición, Mayo 1977.
TÍTULO DE LA UNIDAD TEMÁTICA 2:
UNIDAD No. 2
NORMAS DE AUDITORÍA
Introducción a la temática de la unidad
• Se pretende en esta unidad que el estudiante conozca las Normas Generalmente Aceptados de Auditoría, las Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas) y las Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (Niaas) y que esté en condiciones de aplicarlas para la realización de una auditoría.
Objetivos de aprendizaje de la unidad
• Concientizar la responsabilidad del cumplimiento de la normativa de auditoría. Establecer criterios y valores del futuro profesional y garantizar el adecuado control de la calidad en el desarrollo del trabajo de auditoría.
Contenidos de la unidad temática
1. Normas Internacionales de Auditoría
1.1 Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría.
1.2 Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (Niaas).
2. Normas Ecuatorianas de Auditoría.
2.1 Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas).
2.2 Normas Ecuatorianas de Auditoría Gubernamental
NORMAS DE AUDITORÍA
1. Normas Internacionales de Auditoría
1.1 Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría
Revise las Normas Internacionales de Auditoría en la bibliografía sugerida y establezca diferencias con las Normas Ecuatorianas de Auditoría (NEC,s)
1.2 Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (Niaas).
Revise las Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (NIAA,s) en la bibliografía sugerida y establezca diferencias.
2. Normas Ecuatorianas de Auditoría
2.1 Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas)
Revise la bibliografía sugerida y haga una comparación con las Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (NIAA,s) y presente ejemplos demostrativos.
2.2 Normas Ecuatorianas de Auditoría Gubernamental
Revise la bibliografía sugerida y establezca diferencias con las Normas Ecuatorianas de Auditoría (NEC,s)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación.
• Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos.
TIPOS DE EVALUACIÓN Y AYUDAS DIDÁCTICAS
• Tutorías individuales y grupales, revisión de las guías didácticas, preparación para la presentación de trabajos y rendición de exámenes y con una evaluación en base a un análisis conceptual y emisión de criterios sobre la terminología explicada.
• Presentación de dos trabajos prácticos y rendición de dos exámenes de evaluación.
Fuentes de consulta
• WHITTINGTON RAY Y PANY KURT, Principios de Auditoría, Décimo Cuarta Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México, Agosto 2004.
• HOLMES ARTHUR W., Auditoría Práctica, Segunda Edición en Español, Editorial Unión Tipográfica Hispano Americana, 1970.
• MEIGS WALTER B., Principios de Auditoría, Editorial Diana, México, Séptima Edición, Mayo 1977.
UNIDAD No. 3
CONTROL INTERNO
Introducción a la temática de la unidad
• Se pretende en esta unidad que el estudiante conozca sobre el control interno, lo que significa, las clases, los elementos y especialmente los métodos o sistemas de evaluación, de manera de que para cuando deba realizar una auditoría, pueda aplicar estas evaluaciones y orientar el alcance de su auditoría financiera.
Objetivos de aprendizaje de la unidad
• Conocer, analizar y evaluar los sistemas de control interno, para determinar el estado de dichos controles y medir el riesgo de control y al mismo tiempo poder presentar un informe de las deficiencias encontradas en el funcionamiento de los controles internos en cada uno de los procesos financieros que sean evaluados.
Contenidos de la unidad temática
1. Definición.
2. Clases de Control Interno.
3. Elementos del Control Interno.
4. Métodos de Evaluación del Control Interno.
4.1. Cuestionarios.
4.2. Narrativo.
4.3. Flujo diagramación.
4.4. Coso.
5. Resultados de la Evaluación del Control Interno.
6. Riesgo de Control Interno.
CONTROL INTERNO
1. Definición.
Ubique en la bibliografía de consulta las principales definiciones de control interno y ponga unas dos definiciones de su propia autoría.
2. Clases de Control Interno
En la bibliografía sugerida ubique sobre las clases de control interno y haga un cuadro sinóptico sobre las mismas, explicando que significa cada uno de ellos, con los ejemplos que sean necesarios.
3. Elementos del Control Interno.
Consulte la bibliografía recomendada y describa los elementos del control interno, indicando cuáles de aquellos le resultan de mayor interés y que aplicación práctica los daría.
4. Métodos de Evaluación del Control Interno
4.1. Cuestionarios.
4.2. Narrativo.
4.3. Flujo diagramación.
4.4. Coso.
Consultando la bibliografía recomendada explique que significa cada uno de los métodos indicados y cómo los aplicaría con un ejemplo práctico demostrativo.
5. Resultados de la Evaluación del Control Interno.
Después de haber explicado cada uno de los métodos de evaluación del control interno, explique cómo establecería los resultados, qué clase de ponderación otorgaría.
6. Riesgo de Control Interno
Consultando la bibliografía sugerida, establezca cómo se mediaría el riesgo de control, aplicando alguno de los métodos de evaluación sugeridos.
Además, indique que es el riesgo inherente y el riesgo de detección y cómo llega a establecer el riesgo de auditoría.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación.
• Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos.
TIPOS DE EVALUACIÓN Y AYUDAS DIDÁCTICAS
• Tutorías individuales y grupales, revisión de las guías didácticas, preparación para la presentación de trabajos y rendición de exámenes y con una evaluación en base a un análisis conceptual y emisión de criterios sobre la terminología explicada.
• Presentación de dos trabajos prácticos y rendición de dos exámenes de evaluación.
Fuentes de consulta
• WHITTINGTON RAY Y PANY KURT, Principios de Auditoría, Décimo Cuarta Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México, Agosto 2004.
• HOLMES ARTHUR W., Auditoría Práctica, Segunda Edición en Español, Editorial Unión Tipográfica Hispano Americana, 1970.
• MEIGS WALTER B., Principios de Auditoría, Editorial Diana, México, Séptima Edición, Mayo 1977.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CON WEBQUEST
De las tres unidades referenciadas como modelo para la guía de auditoría financiera que será completada con las siguientes unidades del temario previsto, con el uso de las webquests que se ha incorporado en las láminas, completaríamos el análisis con las estrategias de evaluación que se aplicarían en el estudio de la materia de Auditoría Financiera.
He seleccionado el modelo de caso porque la materia de Auditoría Financiera permite que se evalúe a través del desarrollo de casos.
También es necesario continuar con el requerimiento de los dos trabajos de aportes que corresponden al 40% de la nota y los dos exámenes escritos como pruebas objetivas que corresponden al 60% de la nota.
• Cada nota del trabajo sobre 10 se pondera por .60 o sea son dos trabajos igual a 12 puntos.
• Luego cada nota de los exámenes sobre 10 se ponderan por .90 o sean dos exámenes son 18 puntos y el total máximo es 30 y mínimo 21 para aprobar.
• Si existe un mínimo de 11 puntos y tres aportes, hay un examen de suspensión sobre 10 que se pondera por 1,80 y elimina las dos notas anteriores de los exámenes y debe el estudiante llegar a ese mínimo de 21.
PARTICIPANTE: PATRICIO ORCÉS
TRABAJO DESARROLLADO POR EL GRUPO COLABORATIVO
DOCUMENTO DE TRABAJOEquipo A
Responsable de equipo:Dr. Patricio OrcésIntegrantes:
· Jimbo Santana Mónica De Jesús (jesusjimbo@gmail.com): [http://monicajimbo.blogspot.com/]
· Orcés Salvador Hernan Patricio (patrorces@gmail.com): [http: // patrorcesblogspot.com/}
· Pazmiño Acosta Hipatia Del Rocío (rociopaza@gmail.com): [http://rociopaza.blogspot.com/]
Presentación
En este ensayo se analizan los diferentes recursos de información que son útiles para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de tres asignaturas: Auditoría Financiera, Contabilidad Intermedia I y Contabilidad Intermedia II de la carrera de Contabilidad y Auditoria, en la Universidad Central del Ecuador Facultad de Ciencias Administrativas.
La asignatura de Auditoría Financiera:
Pretende establecer la importancia que tiene para el estudiante la aplicación de las Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría y las Normas Ecuatorianas de Auditoría (NEA,s), la aplicación de los conocimientos adquiridos en las asignaturas de Contabilidad General, Contabilidad Intermedia y Contabilidad Superior, respecto al registro y elaboración de los principales estados financieros: Balance General, Estado de Resultados, Estado de Evolución del Patrimonio y Estado de Flujos de Efectivo.
El objetivo de la asignatura es el de proporcionar al estudiante los conocimientos teórico-prácticos sobre el análisis y evaluación del contenido de los estados financieros elaborados por las empresas y entidades del sector público y privado, con el propósito de expresar una opinión respecto del grado de razonabilidad que presentan, así como también para la evaluación del control interno, a fin de que sea posible prestar la asesoría correspondiente sobre la adecuada utilización de los recursos.
Contiene esta estructura de capítulos: Unidad 1: Generalidades, Unidad 2: Normas de Auditoría, Unidad 3: Control Interno, Unidad 4: Generalidades del Proceso de la Auditoría. Unidad 5: Planificación de la Auditoría, Unidad 6: Ejecución del Trabajo de Campo. Unidad 7: Comunicación de Resultados, Unidad 8: Informe de Cumplimiento de Obligaciones Tributarias. Cada tema principal tiene sus correspondientes subtemas.Contabilidad Intermedia I tiene como objetivo el aplicar correctamente las diferentes disposiciones que regulan la actividad de las empresas, sean éstas comerciales, industriales o de servicios; así como la preparación de reportes financieros sustentables que faciliten la toma de decisiones oportunas por parte del nivel gerencial. A través del aprendizaje, retención y aplicación, los estudiantes podrán desarrollar estrategias a base de los conocimientos aprendidos, como conocer las diferentes normativas para ejecutar la labor contable de acuerdo a las normas éticas, contables, financiera y ponerlas en práctica en el día a día del profesional auditor. Adicionalmente se pretende desarrollar la habilidad de análisis y síntesis, para que el estudiante sea capaz de escoger la mejor herramienta para solventar las necesidades de su empresa y permitir a la organización alcanzar sus objetivos académicos y de aprendizaje.
Entender a la normativa contable como proceso de vida profesional y no solo como normas de imposición.
En lo que respecta a su temario, la materia consta de los siguientes capítulos: Unidad 1: Normas Internacionales de Información Financiera, Unidad 2: Normatividad Contable y Sociedades, Unidad 3: Estado de Situación Económica, Participación de las utilidades a los trabajadores y la Conciliación Tributaria.
Contabilidad Intermedia II, la cual tiene como objetivo principal conocer, analizar y comprender correctamente el análisis de las diferentes cuentas que forman parte del Estado de Situación Financiera, el flujo de Efectivo, la evolución del Patrimonio, y el aspecto tributario, que faciliten la oportuna y adecuada toma de decisiones gerenciales. Con estos conocimientos los estudiante estará en capacidad de conocer el tratamiento que se aplica a las diferentes cuentas que forman el Estado de Situación Financiera. De igual forma se llegará a conocer aspectos básicos sobre la preparación y presentación del Estado de Flujo de efectivo y Estado de Cambios en el Patrimonio. Consiste en los siguientes capítulos: Unidad 1: Activo Corriente, Unidad 2: Activo Fijo, Unidad 3: Otros Activos, Unidad 4: Pasivos, Unidad 5: Los Estados Financieros.
Justificación de recursos de información para una estrategia didáctica
En la "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular, inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura y que para nosotros que pertenecemos a otra generación, conlleva importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" , construir y reconstruir . Los más jóvenes no tienen el pasado experimental ,de haber vivido en una sociedad "más estática", de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo es lo normal.
Determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante en el currículo: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...), la resolución de problemas, la aplicación de conocimientos funcionales, la argumentación de opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talento constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia.
El desarrollo de estas competencias, les facilitará a los estudiantes el desarrollo exitoso tanto en el mundo laboral, como en el mundo académico y social. Debemos darles oportunidades de formarse en el uso de las TIC, desde una perspectiva de alfabetización digital múltiple y de esa manera construir para comprender y utilizar los aspectos técnicos, sociales, éticos y políticos de las TIC .
Precisamente para favorecer este proceso, irrumpe la nueva cultura: alfabetización digital, como fuente de información, como instrumento de productividad para realizar trabajos, foros, diálogos, material didáctico. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador, además de otros medios como la cámara de vídeo y de la televisión, entre otros, y la aplicación de estos medios servirá para lograr el aprendizaje significativo y continuo desde los primeros cursos, como un instrumento con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas, etc.
En la actualidad tiene mucha pertinencia el mundo de las TIC, especialmente en la educación, ya que permite romper con las barreras de la distancia, el tiempo, la posibilidad de ocupar los momentos libres, complementarios al trabajo o a cualquier ocupación. En este mundo de las TIC se encuentran los entornos virtuales como recursos didácticos, pasa a constituirse en indispensables, necesarios e imprescindibles.
En el Ecuador, la implementación del régimen académico obliga a todos los docentes a planificar y ejecutar procesos de trabajo autónomo con los estudiantes, este trabajo debe estar respaldado por los entornos virtuales de aprendizaje. La unificación de la tecnología y educación generan mejoras de carácter cualitativo en la enseñanza y el aprendizaje porque los docentes deben encontrar en el internet nuevas herramientas y posibilidades de enriquecer su el proceso de aprendizaje.
Los recursos de información que utilizaremos para desarrollar nuestras estrategias orientadas al Aprendizaje Colaborativo esta sustentada en la Web 2.0 sitios como los siguientes: Wikipedia, YouTube, Flickr, Blogger, MyEspace,etc los cuales están cimentados en la participación activa de redes colectivas.
El empleo y desarrollo de herramientas colaborativas de la Web han generado un gran participación en equipos de trabajo de profesores e investigadores, que han determinado nuevos paradigmas en el sistema educativo para facilitar la interección entre los usuarios y promover las redes sociales tecnológicas para crear y participar en forma activa en un conocimiento social.
Para esto el uso de estas herramientas tecnológicas tenemos las blogs, las Wiki, entre muchas otras.
Los Weblog fomenta el aprendizaje activo y promueve el que los estudiantes se conviertan en expertos en los temas de la clase. El estudiante es responsable de crear, desarrollar y mantener su blog. Para esto debe buscar información, leer, analizar y evaluar datos. Los blogs fomentan la lectura y la redacción.
La estructura cronológica y el calendario de los blogs facilitan que los estudiantes entreguen sus tareas a tiempo. Mediante el blog los estudiantes tienen acceso al prontuario, las tareas y las actividades con las fechas límites para entregar sus tareas.
En el blog se puede insertar videos relacionados al tema, también el colocar diferentes preguntas para que los participantes puedan ir contestando e interactuando entre ellos.
También usamos el Google Docs mediante texto de trabajo colaborativo como son los wikis, para que puedan leer, comparar los aportes de los distintos compañeros y juntos llegar a una presentación final.
Otras herramientas virtuales que se pueden aplicar son los buscadores virtuales, libros digitales, acceso a las bibliotecas virtuales como la wikipedia, los mismos que nos permiten consultar e investigar un tema de la unidad para luego desarrollar un organizador gráfico, el correo electrónico mediante el chat para casos de eliminar dudas, los indicadores de direcciones virtuales para los temas relacionados, la video conferencia en tiempo real es decir una clase virtual.
Todas estas herramientas permiten el trabajo coloborativo porque nos da la oportunidad de compartir recursos, informaciòn y analisis individuales de los diferentes conocimientos.
JUSTIFICACIÓN SOBRE EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS Y APLICACIONES DE LA WEB 2.0 PARA DESARROLLAR ALGUNA DE LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS DE TRABAJO COLABORATIVO:
El aprendizaje 2.0 que es el internet, es visto como un territorio potencial de colaboración para mejorar de manera adecuada la enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a los medios de comunicación tenemos el uso del correo electrónico, los foros de discusión, el chat y la videoconferencia interactiva, que los utilizaremos en el proceso de enseñanza - aprendizaje, para reforzar el material instructivo que consta en las siguientes guias didácticas. Consideramos que estamos enfocados en la educación a distancia, salvo esporádicas atenciones de tutorías presenciales, todo el proceso de enseñanza tiene que ser en conseguir a los estudiantes usen el chat como un medio de intercambio de conocimientos entre ellos mismos y con su tutor, para que en un medio sincrónico se hagan las preguntas y reciban las respuestas; además, es útil que periódicamente se les programe sesiones de videoconferencias, para que puedan recibir charlas explicativas sobre a las unidades que se estarán estudiando en las asignaturas y como una complementación en general de conocimientos.
Además, es útil que se ponga a disposición de los estudiantes temas de discusión sobre los temas de las unidades que se están desarrollando, de manera que participen en los foros y expresen sus opiniones y comentarios y se disponga por lo tanto de una actividad intercomunicativa.
MIS COMENTARIOS PERSONALES PARA COMPLETAR EL DESARROLLO DE ESTE DOCUMENTO.
Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación. Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos. Al referirnos a las estrategias de enseñanza de usar ejercicios prácticos, modelo de casos y aprendizaje participativo, en las guías de estudio están planteados los datos para los ejercicios de repaso y también los de los casos prácticos y también los que deben presentar en los trabajos de aplicación. Cuando los trabajos de aplicación son calificados, se publican los solucionarios, de manera que el estudiante puede chequear sus errores, corregirlos y quedar preparado académicamente para rendir sus exámenes presenciales.
Considero que para la enseñanza de la AUDITORÍA FINANCIERA, el método de casos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo, serían los más adecuados como estrategias de enseñanza. Las herramientas de la web 2.0. que se usarían son los blogs para escribir preguntas de los problemas o el resumen de los datos para el método de casos. El estudiante elabora su propio blog y nos hace conocer el desarrollo de sus problemas y como conceptualiza el caso, es decir que soluciones propone, de acuerdo a su juicio crítico. También se usaría wikis como escritura colaborativa, pues pueden pasarse los datos anteriores a más de un estudiante, para que puedan leer los aportes de los distintos compañeros y juntos encontrar las soluciones. Posteriormente pueda hacerse una sola presentación, es decir el desarrollo correcto de los ejercicios y la resolución de los casos. Estas estrategias de enseñanza y estas herramientas de la web 2.0.complementarían la utilización de las guías didácticas, que son las que tienen los datos de los ejercicios a desarrollar como práctica, también la información sobre el desarrollo de casos y los requerimientos para la presentación de los trabajos de aplicación, que una vez que son calificados, se les hace llegar por el internet los solucionarios para que confronten la información y corrijan los errores.
Agregaré a continuación mi presentación en powerpoint que es la que desarrollé en el módulo anterior de los tres primeros capítulos, que es la que me servirá de modelo para completar los siguientes cinco capítulos de un total de ocho y sobre la que incluiré todos los recursos tecnológicos de los que hemos revisado en este módulo.
GUÍA DIDÁCTICA
ASIGNATURA:
• AUDITORÍA FINANCIERA
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
• DATOS GENERALES
• Universidad Central del Ecuador
• Facultad de Ciencias Administrativas
• Instituto Superior de Educación a Distancia (ISED)
• Carrera de Contabilidad y Auditoría
• ASIGNATURA: AUDITORÍA FINANCIERA
• Semestre: abril/2009 – septiembre/2009
PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA
Se pretende establecer la importancia que tiene para el estudiante la aplicación de las Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría y las Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas), la aplicación de los conocimientos adquiridos en las asignaturas de Contabilidad General, Contabilidad Intermedia y Contabilidad Superior, respecto al registro y elaboración de los principales estados financieros: Balance General, Estado de Resultados, Estado de Evolución del Patrimonio y Estado de Flujos de Efectivo.
OBJETIVOS TERMINALES DEL CURSO
• Proporcionar al estudiante los conocimientos teórico-prácticos sobre el análisis y evaluación del contenido de los estados financieros elaborados por las empresas y entidades del sector público y privado, con el propósito de expresar una opinión respecto del grado de razonabilidad que presentan, así como también para la evaluación del control interno, a fin de que sea posible prestar la asesoría correspondiente sobre la adecuada utilización de los recursos.
Selección y organización de contenido Tenemos las siguientes unidades académicas:
• UNIDAD No. 1.
• GENERALIDADES
• UNIDAD No. 2.
• NORMAS DE AUDITORÍA.
• UNIDAD No. 3.
• CONTROL INTERNO.
• UNIDAD No. 4.
• GENERALIDADES DEL PROCESO DE LA AUDITORÍA.
• UNIDAD No. 5.
• PLANIFICACIÓN DE LA AUDITORÍA.
• UNIDAD No. 6.
• EJECUCIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO.
• UNIDAD No. 7.
• COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.
• UNIDAD No. 8.
INFORME DE CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES TRIBUTARIAS.
Título de la unidad temática 1:
UNIDAD No. 1
GENERALIDADES
Contenidos de la unidad temática
1. La Auditoría.
1.1. Definición.
1.2. Objetivos Generales y Específicos.
1.3. Clasificación de la Auditoría.
1.4. Principios y Políticas.
2. Los Estados Financieros.
2.1. Identificación de los Estados Financieros.
2.2. Definición y Contenidos.
2.3. Notas a los Estados Financieros.
UTILIZACIÓN
DE LAS WEBQUEST EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
LA AUDITORÍA
• Definición
Proceda a extraer de la bibliografía recomendada unas tres definiciones de auditoría y agregue una de su propia autoría y de su criterio personal de cómo entiende y qué significa para Ud. la auditoría.
LA AUDITORÍA
• Objetivos Generales y Específicos
De la bibliografía sugerida proceda a extraer y a describir en forma resumida lo indicado y agregue de su propia autoría que consideraría como objetivo general y unos 4 objetivos específicos de la auditoría.
• Clasificación de la Auditoría
De la bibliografía recomendada investiga qué clasificación se recomienda de la auditoría y según tu apreciación que podrías determinar al respecto, en cuanto a que significaría para ti la auditoría financiera.
Luego, determina las semejanzas y diferencias principalmente entre la auditoría financiera, la administrativa y la de gestión.
• Principios y Políticas
Revise en el material bibliográfico sobre los principios generalmente aceptados de contabilidad, las normas ecuatorianas de contabilidad (NEC,s), las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF,s), las Normas Internacionales de Contabilidad (NIC,s) y de su criterio al respecto, de cómo las aplicaría.
En cuanto a las políticas, indique luego de que revise el material bibliográfico, que significan para Ud. las políticas en una Empresa y de ejemplos.
Los Estados Financieros
• Identificación de los Estados Financieros
Indique qué dice la NEC 1 sobre los estados financieros, señale y explique cada uno de ellos en el siguiente orden:
Balance General
Estado de Resultados
Estado de Evolución del Patrimonio
Estado de Flujos de Efectivo
• Definición y Contenidos
Consulte la bibliografía sugerida y extraiga las principales definiciones y describa los contenidos de grupos y subgrupos de los cuatro estados financieros descritos.
Elabore un formato de los cuatro estados financieros mencionados con la determinación de los principales grupos y subgrupos que los componen, sin poner valores y explique qué es lo que entiende sobre su contenido.
• Notas a los Estados Financieros
En la bibliografía sugerida que consulte, establezca que significan las notas a los estados financieros y determine en qué momento las utiliza el Auditor.
Realice unos pocos ejemplos demostrativos de estas notas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación.
• Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos.
TIPOS DE EVALUACIÓN Y AYUDAS DIDÁCTICAS
• Tutorías individuales y grupales, revisión de las guías didácticas, preparación para la presentación de trabajos y rendición de exámenes y con una evaluación en base a un análisis conceptual y emisión de criterios sobre la terminología explicada.
• Presentación de dos trabajos prácticos y rendición de dos exámenes de evaluación.
Fuentes de consulta
• WHITTINGTON RAY Y PANY KURT, Principios de Auditoría, Décimo Cuarta Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México, Agosto 2004.
• HOLMES ARTHUR W., Auditoría Práctica, Segunda Edición en Español, Editorial Unión Tipográfica Hispano Americana, 1970.
• MEIGS WALTER B., Principios de Auditoría, Editorial Diana, México, Séptima Edición, Mayo 1977.
TÍTULO DE LA UNIDAD TEMÁTICA 2:
UNIDAD No. 2
NORMAS DE AUDITORÍA
Introducción a la temática de la unidad
• Se pretende en esta unidad que el estudiante conozca las Normas Generalmente Aceptados de Auditoría, las Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas) y las Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (Niaas) y que esté en condiciones de aplicarlas para la realización de una auditoría.
Objetivos de aprendizaje de la unidad
• Concientizar la responsabilidad del cumplimiento de la normativa de auditoría. Establecer criterios y valores del futuro profesional y garantizar el adecuado control de la calidad en el desarrollo del trabajo de auditoría.
Contenidos de la unidad temática
1. Normas Internacionales de Auditoría
1.1 Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría.
1.2 Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (Niaas).
2. Normas Ecuatorianas de Auditoría.
2.1 Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas).
2.2 Normas Ecuatorianas de Auditoría Gubernamental
NORMAS DE AUDITORÍA
1. Normas Internacionales de Auditoría
1.1 Normas Generalmente Aceptadas de Auditoría
Revise las Normas Internacionales de Auditoría en la bibliografía sugerida y establezca diferencias con las Normas Ecuatorianas de Auditoría (NEC,s)
1.2 Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (Niaas).
Revise las Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (NIAA,s) en la bibliografía sugerida y establezca diferencias.
2. Normas Ecuatorianas de Auditoría
2.1 Normas Ecuatorianas de Auditoría (Neas)
Revise la bibliografía sugerida y haga una comparación con las Normas Internacionales de Auditoría y Aseguramiento (NIAA,s) y presente ejemplos demostrativos.
2.2 Normas Ecuatorianas de Auditoría Gubernamental
Revise la bibliografía sugerida y establezca diferencias con las Normas Ecuatorianas de Auditoría (NEC,s)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación.
• Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos.
TIPOS DE EVALUACIÓN Y AYUDAS DIDÁCTICAS
• Tutorías individuales y grupales, revisión de las guías didácticas, preparación para la presentación de trabajos y rendición de exámenes y con una evaluación en base a un análisis conceptual y emisión de criterios sobre la terminología explicada.
• Presentación de dos trabajos prácticos y rendición de dos exámenes de evaluación.
Fuentes de consulta
• WHITTINGTON RAY Y PANY KURT, Principios de Auditoría, Décimo Cuarta Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México, Agosto 2004.
• HOLMES ARTHUR W., Auditoría Práctica, Segunda Edición en Español, Editorial Unión Tipográfica Hispano Americana, 1970.
• MEIGS WALTER B., Principios de Auditoría, Editorial Diana, México, Séptima Edición, Mayo 1977.
UNIDAD No. 3
CONTROL INTERNO
Introducción a la temática de la unidad
• Se pretende en esta unidad que el estudiante conozca sobre el control interno, lo que significa, las clases, los elementos y especialmente los métodos o sistemas de evaluación, de manera de que para cuando deba realizar una auditoría, pueda aplicar estas evaluaciones y orientar el alcance de su auditoría financiera.
Objetivos de aprendizaje de la unidad
• Conocer, analizar y evaluar los sistemas de control interno, para determinar el estado de dichos controles y medir el riesgo de control y al mismo tiempo poder presentar un informe de las deficiencias encontradas en el funcionamiento de los controles internos en cada uno de los procesos financieros que sean evaluados.
Contenidos de la unidad temática
1. Definición.
2. Clases de Control Interno.
3. Elementos del Control Interno.
4. Métodos de Evaluación del Control Interno.
4.1. Cuestionarios.
4.2. Narrativo.
4.3. Flujo diagramación.
4.4. Coso.
5. Resultados de la Evaluación del Control Interno.
6. Riesgo de Control Interno.
CONTROL INTERNO
1. Definición.
Ubique en la bibliografía de consulta las principales definiciones de control interno y ponga unas dos definiciones de su propia autoría.
2. Clases de Control Interno
En la bibliografía sugerida ubique sobre las clases de control interno y haga un cuadro sinóptico sobre las mismas, explicando que significa cada uno de ellos, con los ejemplos que sean necesarios.
3. Elementos del Control Interno.
Consulte la bibliografía recomendada y describa los elementos del control interno, indicando cuáles de aquellos le resultan de mayor interés y que aplicación práctica los daría.
4. Métodos de Evaluación del Control Interno
4.1. Cuestionarios.
4.2. Narrativo.
4.3. Flujo diagramación.
4.4. Coso.
Consultando la bibliografía recomendada explique que significa cada uno de los métodos indicados y cómo los aplicaría con un ejemplo práctico demostrativo.
5. Resultados de la Evaluación del Control Interno.
Después de haber explicado cada uno de los métodos de evaluación del control interno, explique cómo establecería los resultados, qué clase de ponderación otorgaría.
6. Riesgo de Control Interno
Consultando la bibliografía sugerida, establezca cómo se mediaría el riesgo de control, aplicando alguno de los métodos de evaluación sugeridos.
Además, indique que es el riesgo inherente y el riesgo de detección y cómo llega a establecer el riesgo de auditoría.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes deben revisar la guía de su asignatura, desarrollar los ejercicios prácticos y preparar un trabajo de evaluación cada dos meses, que equivale al 40% de la calificación.
• Tienen que después de que sus trabajos han sido calificados, consultar los solucionarios con las respuestas de los ejercicios planteados en sus trabajos.
TIPOS DE EVALUACIÓN Y AYUDAS DIDÁCTICAS
• Tutorías individuales y grupales, revisión de las guías didácticas, preparación para la presentación de trabajos y rendición de exámenes y con una evaluación en base a un análisis conceptual y emisión de criterios sobre la terminología explicada.
• Presentación de dos trabajos prácticos y rendición de dos exámenes de evaluación.
Fuentes de consulta
• WHITTINGTON RAY Y PANY KURT, Principios de Auditoría, Décimo Cuarta Edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana, México, Agosto 2004.
• HOLMES ARTHUR W., Auditoría Práctica, Segunda Edición en Español, Editorial Unión Tipográfica Hispano Americana, 1970.
• MEIGS WALTER B., Principios de Auditoría, Editorial Diana, México, Séptima Edición, Mayo 1977.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CON WEBQUEST
De las tres unidades referenciadas como modelo para la guía de auditoría financiera que será completada con las siguientes unidades del temario previsto, con el uso de las webquests que se ha incorporado en las láminas, completaríamos el análisis con las estrategias de evaluación que se aplicarían en el estudio de la materia de Auditoría Financiera.
He seleccionado el modelo de caso porque la materia de Auditoría Financiera permite que se evalúe a través del desarrollo de casos.
También es necesario continuar con el requerimiento de los dos trabajos de aportes que corresponden al 40% de la nota y los dos exámenes escritos como pruebas objetivas que corresponden al 60% de la nota.
• Cada nota del trabajo sobre 10 se pondera por .60 o sea son dos trabajos igual a 12 puntos.
• Luego cada nota de los exámenes sobre 10 se ponderan por .90 o sean dos exámenes son 18 puntos y el total máximo es 30 y mínimo 21 para aprobar.
• Si existe un mínimo de 11 puntos y tres aportes, hay un examen de suspensión sobre 10 que se pondera por 1,80 y elimina las dos notas anteriores de los exámenes y debe el estudiante llegar a ese mínimo de 21.
